MODELING BIJ VOORGEZET TECHNISCH LEZEN

Het begrip wordt geduid door het presenteren van de definitie uit de kennisbasis (uitleggen), door het aanreiken van ondersteunende theorie (uitbreiden), door het bieden van visualisatie in de vorm van film- of illustratiemateriaal (uitbeelden) en door het geven van praktijkvoorbeelden waaruit de toepassing van het begrip blijkt (uitproberen).

Het begrip

UITLEGGEN WAT?

UITBREIDEN WAT IN DE THEORIE?

UITBEELDEN WAT OP BEELD?

UITPROBEREN WAT IN DE PRAKTIJK?

GERELATEERDE BEGRIPPEN

Omschrijving De startbekwame leerkracht doet noodzakelijke denkprocessen en leesstrategieën hardop voor. Toelichting Modeling is een startbekwame leerkrachtvaardigheid bij strategisch taalonderwijs. Het houdt in dat de startbekwame leerkracht noodzakelijke denkprocessen uitspreekt tijdens het introduceren en doorlopen van een leerproces zoals het toepassen van leesstrategieën. Zo worden onzichtbare handelingen en vaardigheden die veelal impliciet plaatsvinden voor de leerlingen verklankt en verduidelijkt. De startbekwame leerkracht presenteert zich als rolmodel in het aan te leren lees- en taalproces. Modeling kan in alle domeinen van taalonderwijs worden ingezet: mondelinge taalvaardigheid, beginnende geletterdheid, voortgezet technisch lezen, begrijpend lezen, stellen, jeugdliteratuur en taalbeschouwing. De startbekwame leerkracht kiest voor een model mdeling dat passend is bij het domein. Voorbeeld voortgezet technisch lezen Door hardop te verklanken wat het gedachtepatroon is hoe hij het correct verklanken van een tekst aanpakt, laat de startbekwame leerkracht in woord en tekst en gebaar zien hoe hij schriftelijke aspecten vertaalt naar het natuurlijk hardop voorlezen. Zo kunnen leerlingen met behulp van het smartboard teksten meelezen die onderwijl door de startbekwame leerkracht gemodeld worden verwoorden en ontdekken zij dat bij aanhalingstekens even naar het einde van de zin gekeken wordt hoe hij een citaat correct gelezen moet worden: fluisterend, boos of verdrietig. Om dit in te oefenen kan de startbekwame leerkracht gebruikmaken van de werkvorm voor-koor-zelf. De startbekwame leerkracht leest voor, daarna leest de hele groep in koor en vervolgens lezen de leerlingen het zelf. Voorbeeld begrijpend lezen De startbekwame leerkracht die verklankt wat hij voorleest, stelt impliciet of expliciet vragen aan zichzelf die hij vervolgens hardop beantwoordt. Op deze wijze bemerken leerlingen hoe gegevens uit de tekst gecombineerd worden, hoe kennis over het onderwerp van de tekst ingeschakeld wordt en hoe oplossingen voor een bepaald probleem analyserend en synthetiserend tot stand komen.

Binnenkort vind je hier artikelen en verwijzingen naar (hand)boeken en internetsites die je kunt gebruiken om het begrip nader te duiden.

Binnenkort vind je hier filmpjes of illustraties die je kunt gebruiken om het begrip te visualiseren.

Binnenkort vind je hier voorbeelden uit de onderwijspraktijk (lesvoorbeelden, checklists, kijkwijzers) om te zien hoe het begrip toepassing kent.

Binnenkort vind je hier de begrippen uit de kennisbasis die aan dit begrip zijn gerelateerd.