BEGRIJPEND
LEZEN
De begrippen uit het kennisdomein zijn in vier ‘klaverbladen’ verdeeld: leerinhouden domein, domeindidactiek, fundament en
taaldidactiek en -beleid. Klik op één van de begrippen voor de bijbehorende pagina.
De startbekwame leraar creëert authentieke situaties waarin het toekennen van
b
e
t
e
k
e
n
i
s
aa
n
g
e
s
c
h
r
e
v
e
n
t
e
k
s
t
e
n
c
e
n
t
r
aa
l
s
t
aa
t
.
Toelichting
Een goede lezer:
1.
leest nauwkeurig en vlot;
2.
begrijpt wat hij leest;
3.
kan teksten leren;
4.
i
s
g
e
m
o
t
i
v
ee
r
d
o
m
t
e
l
eze
n
e
n
w
aa
r
d
ee
r
t
w
a
t
h
ij
l
ee
s
t
.
Het doel van het onderwijs in begrijpend lezen is om de leerlingen te leren hoe zij effectief betekenis
kunnen toekennen aan geschreven teksten (=begrijpen).
De begrippen
LEERINHOUDEN DOMEIN
WAT?
DOMEINDIDACTIEK
HOE?
FUNDAMENT
WAT/WAAROM?
TAALDIDACTIEK EN -BELEID
HOE/WAAROM?
1.
2.
3.
4.
Leerling als taalgebruiker
Begrijpend luisteren
Leesdoel bepalen
Leesstrategieën
Technieken voor informatieverwerking
Leesmotivatie
Reflecteren op leesgedrag
Taalkenmerken
Leestaken
Tekstsoorten
Tekstkenmerken
Relaties in teksten
Tekstdoelen
Startbekwame leraarvaardigheden
Gerichte aanwijzingen bij begrijpend
lezen
Modeling bij begrijpend lezen
Kiezen van teksten
Onderwijsmiddelen
Vragen bij de tekst
Stappenplan begrijpend lezen
Didactische modellen begrijpend lezen
Evaluatie en toetsing
Toetsen begrijpend lezen
Observatie leesgedrag
Leerstofordening
Criteria leerstofordening begrijpend lezen
Leerlijnen begrijpend lezen
Wetenschappelijke achtergrond
Ontwikkeling van het jonge kind
Informatieverwerking
Functies van taal
Tekstbegrip
Maatschappelijke achtergrond
Functionele geletterdheid
Digitale geletterdheid
Opvattingen over taalonderwijs
Begrijpend lezen in strategisch en
interactief
taalonderwijs
Taalonderwijs in taalheterogene groepen
Begrijpend leesonderwijs aan taalzwakke
leerlingen
Begrijpend lezen aan meertalige
leerlingen
Begrijpend lezen aan meerbegaafde
leerlingen
Samenhang tussen domeinen
Begrijpend leesonderwijs in samenhang
met andere
domeinen
